Guía docente de El Léxico del Chino Moderno y su Adquisición (MA2/56/2/26)

• El curso pretende ofrecer una formación al alumnado sobre el léxico del chino moderno y las metodologías adecuadas en su enseñanza y aprendizaje. El contenido resumido será el siguiente:
  • Caracteres chinos como palabras
  • Características del léxico del chino moderno
  • Formación de palabras y sintagmas en el chino moderno
  • Semántica léxica del chino moderno
  • Metodologías en la enseñanza y aprendizaje del léxico del chino moderno

• Tener al menos un nivel B2 de chino estándar moderno.

• El curso pretende ofrecer una formación al alumnado sobre el léxico del chino moderno y las metodologías adecuadas en su enseñanza y aprendizaje.

• Tema 1. Terminología y conceptos básicos
  • Diferencias entre sílaba, morfema, carácter y palabra.
  • La categoría palabra en chino y sus implicaciones a nivel de ortotipografía, lexicografía, transcripción y traducción.
  • Tipos de palabras del chino estándar moderno: palabras llenas y vacías.
  • Evolución y características del léxico del chino estándar moderno.
  • Recursos morfológicos para la formación de palabras del chino estándar moderno.
  • Otros tipos de palabras: chengyu, xiehouyu, neologismos, siglas, abreviaturas, híbridas, etc.
• Tema 2. El vocabulario y su uso
  • El vocabulario en contexto
  • Coocurrencias
  • Sinonimia, antonimia, polisemia, hiperonimia, etc.
  • Valores denotativos, connotativos, derogativos, laudatorios, etc.
  • Cuestiones discursivas y pragmáticas en el aprendizaje del léxico.
  • Reflexiones en relación a los equivalentes culturales y la traducción.
• Tema 3. Metodologías de aprendizaje y enseñanza de los caracteres y las palabras del chino estándar moderno
  • Dificultades de aprendizaje del léxico chino: homófonos, coloquialismos, tecnicismos, arcaísmos, chino clásico, palabras separables, frases hechas, etc.
  • Clasificación de las palabras por frecuencia de uso, por temática y por niveles del HSK o MECR
  • Disgregación de las competencias escritas y orales.
  • Recurso al potencial morfológico de los caracteres.
  • Tipologías de ejercicios para el aprendizaje del léxico.
  • Materiales de consulta: tipología, características, utilidad y evaluación crítica.
  • La didáctica del vocabulario y el uso de las nuevas tecnologías.

• Prueba de evaluación diagnóstica y prueba o actividad de evaluación sumativa.
• Actividades individuales o grupales formativas para practicar los contenidos vistos en clase.
• Trabajo en grupo sobre algún aspecto lexicográfico del chino moderno.

• Balsas, Isabel María. 2018. El enfoque léxico en la enseñanza de chino lengua extranjera: un diseño metodológico para la educación superior. Tesis doctoral. Universidad de Granada. Descargable de: http://hdl.handle.net/10481/53807
• Chang Liping (張莉萍). 2012. “Duiying yu Ouzhou Gongtong Jiagou de Huayu Cihui Liang (對應於歐洲共同架構的華語詞彙量) [The study of the vocabulary size at the CEFR levels for CFL/CSL learners]. Huayuwen Jiaoxue Yanjiu (華語文教學研究), 9(2): 77-96.
• Guo Shulun (郭曙纶); Li Shouji (李守纪). 2016. “Supporting Collocation Learning and Teaching with a Chinese Collocation Profile Database
• (建立汉语搭配语料库，促进汉语搭配教学)”. Journal of Technology and Chinese Language Teaching, 7(2): 38-57. Descargable de: http://www.tclt.us/journal/2016v7n2/guoli.pdf.
• Kunst, Richard. 1987. “Chinese Flashcards on Computer: A CAI System for Chinese with Voice, Characters, and Pinyin Tonal Diacritics”. CALICO Journal, 4(3): 51-57.
• Packard, Jerome Lee (ed.). 1998. New Approaches to Chinese Word Formation: Morphology, Phonology and the Lexicon in Modern and Ancient Chinese. Berlín: Mouton de Gruyter.
• Packard, Jerome. 2004. The Morphology of Chinese: A Linguistic and Cognitive Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
• Qiao Yun. 2017. Evolución y estructura del léxico chino: un enfoque cognitivo. Granada: Granada Lingvistica. Descargable de: https://infoling.org/biblioteca/Qiao-Yun-2017.pdf.
• Rovira-Esteva, Sara; Casas-Tost, Helena (Eds.). Casas-Tost, Helena; Fustegueres i Rosich, Sílvia; Qu, Xianghong; Rovira-Esteva, Sara; Vargas-Urpi, Mireia. 2015. Guía de estilo para el uso de palabras de origen chino. Adeli Ediciones: Madrid. ISBN: 978-84-940818-7-3. https://ddd.uab.cat/record/180644.
• Teng, Wen-Hua. 2016. Essential Chinese vocabulary. Rules and Scenarios. London and New York: Routledge.
• Wahl, Cornelio. 1998. “La lexicografía china: enciclopedias y diccionarios generales, especializados y curiosos”. Revista Argentina de Bibliotecología, 1: 27-46. Descargable de: https://www.sai.com.ar/bibliotecologia/rab/pdfs/rab_v1_07.pdf.
• Wang Jinwei (王晋炜); Song Yang (宋扬). 2020. “Un contraste de las palabras compuestas en español y chino”. SinoELE, 20: 265-273.
• Wu Chia-hua. 2011. Estudio diacrónico (siglo XX y XXI) y diatópico (China, Hong Kong y Taiwan) del neologismo en lengua china. Tesis doctoral. Departament de Traducció i d’Interpretació de la Universitat Autònoma de Barcelona. Descargable de: https://ddd.uab.cat/record/114309.
• Zhang Zheng Quan. 2007. “Distinción de palabras en la comprensión del chino”.
• Language Design, 9: 61-91. Granada: Granada Lingvistica. Descargable de: https://ddd.uab.cat/record/53946.
• Zhang Zheng Quan. 2011. “Inferencia léxica como método de ampliación de vocabulario en el aprendizaje del chino moderno”. Sintagma: revista de lingüística, 23: 99-114.
• Lleida: Universitat de Lleida. Descargable de: https://raco.cat/index.php/Sintagma/article/view/250097.
• Zhang Zheng Quan. 2019. “Reflexiones sobre la motivación morfológica de las palabras compuestas del chino moderno”, en Javier Martín Ríos (ed.), Estudios lingüísticos y culturales sobre China. Homenaje a Pedro San Ginés Aguilar, pp. 151-165. Granada: Editorial Comares.

• Ciruela Alférez, Juan José. 2012. El pensamiento lingüístico en la China clásica. Granada: Editorial Comares.
• Ramírez Bellerín, Laureano. 2004. Manual de traducción chino / castellano. Barcelona: Editorial Gedisa. [Especialmente el cap. 2 (pp. 53-144)].
• Rovira Esteva, Sara. 2010. Lengua y escritura chinas. Mitos y realidades. Barcelona: Ediciones Bellaterra.
• Zhao Shiyu. 1999. Hanyu - Xibanyayu Shuangyu Bijiao [Comparación bilingüe entre el chino y el español]. Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press. Especialmente los capítulos 2 y 3.

• Rovira-Esteva, Sara; Casas-Tost, Helena; Vargas-Urpí, Mireia; Paoliello, Antonio; Morodo, Andy. 2021-2023. “e·Chinese Tools: Tecnologías para la enseñanza y aprendizaje del chino”. Disponible en: https://dtieao.uab.cat/txicc/echinese/es/
• Casas-Tost, Helena; Gay-Punzano, Lourdes; Guo, Xiaoyan; Nie, Lingzhi; Paoliello, Antonio; Rovira-Esteva, Sara; Vargas-Urpí, Mireia. 2024. e·Chinese Plus: Plataforma para practicar chino. Disponible en acceso abierto en: https://dtieao.uab.cat/gelea2lt/echineseplus

• La evaluación será continua y consistirá en:
  • Participación y realización de actividades en el aula individuales y grupales (30%):
    • Descripción: el alumnado realizará dentro y fuera del aula una serie de actividades prácticas relacionadas con la materia de la asignatura.
    • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos.
  • Actividad individual de evaluación (30%):
    • Descripción: Prueba de síntesis de la materia dada.
    • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos donde demuestre su competencia reflexiva y crítica.
  • Trabajo final en grupo (40%):
    • Descripción: trabajo colaborativo sobre algunos de aspectos tratados en clase a partir de unos temas generales propuestos por la profesora. La nota final puede incluir la presentación oral de los resultados al resto de los/as compañeros/as en clase.

• Actividad individual de evaluación (50%):
  • Descripción: Prueba de síntesis de la materia dada.
  • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos donde demuestre su competencia reflexiva y crítica.
• Trabajo final individual (50%):
  • Descripción: trabajo sobre algunos de aspectos tratados en clase a partir de unos temas generales propuestos por la profesora.

• Actividad individual de evaluación (50%):
  • Descripción: Prueba de síntesis de la materia dada.
  • Criterios de evaluación: el estudiantado debe demostrar haber adquirido los conocimientos teóricos trabajados en el aula y saberlos aplicar a casos prácticos donde demuestre su competencia reflexiva y crítica.
• Trabajo final individual (50%):
  • Descripción: trabajo sobre algunos de aspectos tratados en clase a partir de unos temas generales propuestos por la profesora.

Información de interés para estudiantado con discapacidad y/o Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE): Gestión de servicios y apoyos (https://ve.ugr.es/servicios/atencionsocial/estudiantes-con-discapacidad).